Betyget sätts efter en halvtimmes muntlig redovisning där
studenten och assistenten går igenom programmet tillsammans.
Betygsskalan har distinkta och motiverade steg; både
studenten och den som tar emot redovisningen bör kunna se
att betyget är korrekt.
Frågan "Vilket betyg siktar du mot?" fick följande svar:
I statistiken efter kursens slut är det färre
A:n, B:n och C:n än i listan ovan, fler har stannat vid ett lägre betyg.
Kommentar:
--- Datorlingvistik läser kursen för första gången.
Nya labbar.
Fler kvinnor som assar (7 av 19).
Fler assistentmöten (varje torsdagslunch).
Diagnostiska prov via Bilda.
Kursbunten är slopad - den som vill får själv
skriva ut föreläsningarna på papper.
En enkät gjordes med ACE,
som 120 personer (56 kvinnor och 64 män) har svarat på.
De flesta som besvarat enkäten har positiva erfarenheter
av kursen. Nöjdhetsindex 2010-06-30 är 3,98.
74% av dom som besvarat enkäten kunde inte programmera alls
innan dom började kursen, och 19% kunde programmera lite.
I övrigt har undervisningen skötts i PBL-grupper om 10-14 studenter.
PBL-grupperna har haft labb efter föreläsningen, och
även träffats en timme senare i veckan i övningssal/seminarierum
för redovisning och genomgång av labb och instuderingsfrågor.
Assistenterna får massor av beröm i enkätsvaren (kursiverade nedan):
---
När det gäller föreläsningarna är det
85% som säger att dom haft nytta av dom, men 3% har inte det:
---
Det är helt sant att programmen till föreläsningarna är dåligt
kommenterade, vilket är pinsamt. Det ordnar jag till nästa år.
De flesta är ändå positiva:
Det mest pedagogiska jag har varit med om på KTH! Och nördigt kul. Lindas exempel med lådor, gosedjur och juicepressen kommer sitta kvar och påminna mig om vad objektorientering är och hur nästlade listor fungerar. Undervisning behöver inte vara tråkig, här har de andra institutionerna mycket att lära.
Lab2 examinerades med ett skriftligt prov om 60 minuter med
grundläggande frågor om programmering och Python, med
kursboken som hjälpmedel.
---
Lab3, P-uppgiften, är en större individuell programmeringsuppgift, som också
ger betyget i kursen. Den examinerades vid en muntlig redovisning om
30-40 minuter för PBL-handledarna och kursledaren. Detta moment är den
tyngsta delen av kursen räknat både i poäng och arbetsinsats.
---
Det är en känslig situation man befinner sig i under arbetet med P-uppgiften.
Hjälpbehovet är ofta större än tillgången på assar, och det är lätt
hänt att den som skriker högst får mest hjälp. Vi fortsätter att prata
om det här på assistentmöten.
Här är ett par svar som jag blev extra glad över:
--- Lägg till granskningsuppgifter på varje labb - kan redovisas
på veckans grupptimme. (Man byter med en annan grupp?)
Lite mer tavelundervisning på grupptimmen också (speciellt
efter de fem inledande redovisningspassen).
Flytta prototypen till mitt emellan spec och redovisning.
Se till att det framgår att den är obligatorisk och låt stud ange
i specen vad som ska vara klart då.
Se om det går att sprida ut grupptimmarna - det skulle
behövas en veckan före redovisningen.
Se över Betyg-webbsidan. Inför generella målbeskrivningar för
betygsgränserna.
Revidera P-uppgifterna igen (jfr t ex Pension, språkuppgifterna v
Minröj, Tågtidtabeller.
Noggrannare instruktioner till nya assarna om vad som ska gås igenom
på respektive grupptillfälle.
Be kursansvariga studenter att höra av sig när masskolk förväntas
(skidresa, flyttad tenta eller liknande).
Se till att exempelprogrammen är välkommenterade.
Kursanalys för DD1311 Programmeringsteknik för S,CL och Datorlingvistik 2010
Kursanalysen är utförd av kursansvarig Linda Kann.
Kursdata
Lärare
Betygssättning
Betyget på kursen avgörs helt av P-uppgiften, dvs moment lab3, enligt
följande kriterier:
Den som redovisat sin uppgift före kursens slut får möjlighet att
komplettera till högre betyg (men detta måste ske innan nästa
års kursomgång startar).
Bra att man kan göra till t.ex. C-nivå nu och plussa under sommaren. Det tänker jag göra!
---
Resultat
Kursen hade 190 registrerade studenter, 147 från S, 37 från CL och 6 från datorlingvistikprogrammet. Vid kursens slut var
Av kursdeltagarna är 44% kvinnor. Det är ingen större skillnad mellan
mäns och kvinnor resultat.
Mål
Övergripande mål för kursen är att:
"Självständigt och i grupp kunna lösa problem genom att konstruera
program på upp till femhundra rader i ett modernt programspråk."
Förändringar inför denna kursomgång
Sammanfattning
Åtta av de kursregistrerade har hoppat av utbildningen/kursen. Sexton
stycken har ännu inte redovisat sin P-uppgift - men jag hoppas att
åtminstone de nio som påbörjat den blir klara med kursen i år.
Undervisningen
Tålmodig och hjälpsam utan att säga för mycket. Låter oss elever försöka mycket själv innan vi får hjälp. Bra!
---
Extra bra på allt; bra på att förklara så att man förstår hur saker och ting fungerar snarare än bara förklara hur man gör.
---
Han har stor förståelse för hela python och vet alltid vilket problem man har. Han var dock inte så pedagogisk.
---
Hon var väldigt bra på att förklara, med bra exempel.
---
bifogade program till frl var lite dåligt kommenterade när man skulle titta på dom hemma.
---
Läste i boken så kunde redan det som gicks igenom på föreläsningarna
---
---
Examination
Lab1 examinerades genom att man redovisade labbuppgifterna
och instuderingsfrågorna på torsdagsträffen med PBL-gruppen.
Jag tyckte att det var positivt att vi fick ha med oss bökerna, eftersom det gjorde att jag läste på bra i boken, för att sen kunna använda de uppslagen på provet. (När jag nu programerar, så vet jag var i boken jag kan söka upp informationen.)
---
Kurslitteratur
Kursboken "Python programming for the absolute beginner" av Michael Dawson
har använts i år igen, tillsammans med Tony Gaddis "Starting out with Python".
Likabehandling
Några (5 st) anser sig särbehandlade, både positivt och negativt:
Pga att jag är en person som normalt får bra kontakt med kursledare etc vilket alltid leder till en undermedveten särbehandling. Det är nog inget som kan förändras och jag tror inte att så många andra reagerat särskilt starkt på det.
---
När jag bad om hjälp med p-uppgiften och inte förstod kändes det som om han blev irriterad på mig.
---
fått mindre hjälp
---
För ovanligetens skull har jag som lesbisk känt mig INKLUDERAD. Jag har inte sett mig själv som särskilt utanför i andra sammanhang, men under den här kursen har det blivit tydligt för mig hur annorlunda och positivt det är att bli erkänd och synliggjord genom t.ex. en sån enkel sak som att de speed-dejtande djurobjekten inte nödvändigtvis är straighta.
---
Här kommer massivt beröm för Lindas förmåga att prata om människor på ett sätt som lägger fokus på vad de gör eller är, vad de har mellan benen är inte så fundamentalt. Sen är jag glatt överraskad över att ha sett såpass många tjejer och kvinnor som lärare. Det är ju inte i närheten av nånting som kan kallas balans, men jämfört med andra institutioner så verkar det som om ni faktiskt jobbar med genusfrågor och inte bara har en dammig jämställdhetsplan i något skåp.
Jag tycker också att det syns i er medvetenhet om folks (ofta tjejers) halvtaskiga självförtroende när det gäller programmering, och att ni aktivt försöker få oss att ta för oss.
---
Planerade/föreslagna förändringar